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Area del Cuidado Personal

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Las habilidades de los niños

Las habilidades que conforman el área de CUIDADO PERSONAL incluyen una serie de competencias que hacen referencia al conocimiento y control que los/as niños/as van alcanzando de sí y a la capacidad de emplear dichos conocimientos en las demandas que la vida diaria nos impone.

Las habilidades adaptativas que dan forma al campo de aprendizaje que conduce a la autonomía y también independencia de cualquier persona, abarca un extenso abanico de habilidades que tienen su origen en el desarrollo senso-perceptivo y motor del individuo.

El empleo de los sentidos para explorar, identificar y expresar sensaciones, percepciones, necesidades y conmuevas hacen referencia a ese desarrollo senso-perceptivo del que charlábamos ya antes. Por otra parte, el desarrollo motor, implica la coordinación y control del cuerpo y de sus miembros, superiores y también inferiores, para realizar acciones y actividades de la vida cotidiana y familiar.
Ciertas personas con graves perturbaciones del desarrollo, pueden tener singularmente perjudicada la capacidad para extraer información del ambiente a través del desarrollo sensorial, perceptivo y motriz, dependiendo práctica y plenamente de la supervisión y guía de otro para comenzar a interaccionar con el medio, tomar conciencia del mismo y aprender a supervisarlo.

Siguiendo la línea evolutiva del desarrollo normal de una persona, tras el desarrollo senso-perceptivo y motriz, el próximo paso de cara la autonomía personal es la educación para el cuidado personal como comer, vestirse, asearse y arreglarse. Por consiguiente, va a ser indispensable un mínimo desarrollo sensorial y motor, base de estos.

El Vestido

Los hábitos y habilidades que deben ver con el vestido están relacionados con competencias que van desde vestirse y desvestirse de forma independiente, hasta el cuidado y adquisición de la propia ropa.
Gozar de la máxima autonomía personal en una actividad como es el vestido, supone disfrutar de una serie de habilidades que cualquier niño/a tardaría múltiples años en adquirir, pues la enseñanza de estas habilidades van del a mano con el  autocuidado, trabajándose al tiempo otro género de nociones, como pueden ser conceptos espaciales, temporales y sociales.

Esta enseñanza, además de esto, supone una implicación activa del sujeto en la labor y no una simple tolerancia de exactamente la misma, por ende, va a ser la cooperación, el primer objetivo que nos propongamos. Más tarde, va a ser recomendable, la estructuración en grados de creciente complejidad, de la línea educativa a proseguir en el desarrollo de dichas habilidades.

Es la experiencia la que nos dicta qué habilidades debemos iniciar a trabajar, comenzando por aquellas que van más unidas a la práctica diaria y que más posibilidades de éxito tienen. Con relación a las estrategias metodológicas empleadas, la más usada es la del encadenamiento hacia atrás, donde cada paso habrá de ser reforzado  aun y cuando la contribución del sujeto en la realización de la actividad haya sido mínima.

De forma gradual vamos a ir distanciando la ayuda prestada hasta el momento en que la persona, objeto de la intervención, haya adquirido las competencias precisas para efectuar cada paso por sí sola. Va a ser interesante asimismo, para facilitar la labor de aprendizaje, verbalizar cada paso exactamente la misma con instrucciones que sean fáciles y empleando palabras que tengamos la certidumbre de que entenderá.

Otro género de ayudas que va a ser recomendable usar, son las ayudas visuales, pues la utilización de gráficos y pictogramas facilitará la adquisición de estas habilidades. Siguiendo con las técnicas de enseñanza empleadas, habitualmente, un buen procedimiento para asistir a nuestro/a alumno/a a comprender lo que deseamos, el modelado, dándole la ocasión de ver, en un caso así, de qué manera otros se visten.

 

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